曲靖师范学院（以下简称“曲师附小”）为巩固减负提质成果，践行课堂教学改革，以教师的“教足教好”服务于学生的“学足学好”，语文中心组按照“教-学-评”一致性策略的课堂实践主题，在“任务+”深度学习课堂打造体系内以“口语交际”、“写话”、“习作”为研究领域开展了2023年春季学期4月份竞赛课活动。

本次竞赛课语文组获奖教师共计13人次，其中获“一等奖”4人，“二等奖”4人，“三等奖”5人，全校37个班级参加此次竞赛课活动。参加本次活动的还有外请的专家评委：曲靖师范学院教师教育学院莫莉教授、麒麟区语文学科教学改革领军人正高级教师杨关所老师、沾益区水桥小学赵泽虎校长、曲靖师范学院附属小学张坤香校长和德育处何晶主任，全校教师以“跨学科”听课的方式参与此次活动。

 此次竞赛课活动分为初赛、决赛两个阶段开展。初赛于4月17日拉开序幕，21名语文教师按《曲靖师范学院附属小学教师个人备课模板》通过集体备课确定教学目标及重难点和突破策略，经过个人备课、磨课、改课等充分准备后参加学校初赛，初赛历时3天展示了涵盖一二年级“口语交际”、“写话”，三至六年级“习作”的21节课。初赛结束后，按照公平、公正、公开的原则，评选出前7名教师进入校赛，7名教师以抽签方式确定年级和课题，于4月27日参加校级决赛：顾昊琦老师的习作教学《我学会了___》、唐翠老师的“口语交际”《请你帮个忙》、赵倩老师的“写话”《养小动物的理由》、朱小二老师的习作教学《心愿》，四节课均以台阶型学习任务围绕教学目标层层展开，学习过程中的评价围绕学习任务展开，深入浅出地引导学生成为学习的主人。张楚萌老师的《国宝大熊猫》、周水花老师的《形形色色的人》、保荣老师的《身边那些有特点的人》三节习作教学均从立足单元主题训练学生语言运用、方法掌握的角度体现“以学为主”的课堂特点。本次竞赛活动语文组教师均从文本分析、学情分析、教学目标、重点难点、教与学的活动、板书设计、作业设计七个方面，按照“教-学-评”一致性策略的课堂实践主题在“任务+”策略“深度学习”课堂打造体系内设计教学，在教学中紧扣学生“学什么”教师就“教什么”的原则设计步骤、搭配合理的支架层层推进。当学生在教师的指导下有“成果”时，教师用学生“展示汇报”的方式紧紧围绕“学的内容”进行互评，教师的点拨引导评价让课堂展示异彩纷呈，高效课堂不断达成。在本次竞赛课活动中，附小学子也展现出了良好的学习习惯、饱满的学习热情、阳光向上的精神面貌和积极敏捷的思维品质，以“阳光少年”的风采赢得听课教师的阵阵掌声。

本次初赛、决赛评委均由专业评委组与7名听课的“群众评委”组成，依据《曲靖师范学院附属小学2023年春季学期“竞赛课”“教学评一体化”导向下的教学设计评分指标》、《曲靖师范学院附属小学2023年春季学期“竞赛课”“教学评一体化”导向下的课堂教学评分指标》两个指标体系以高度的专业性和学科引领的角度评价出“好课”和“有待改进”的课。校赛活动中，专家评委莫莉教授、杨关所老师、赵泽虎校长、何晶主任按照《曲靖师范学院附属小学课堂观测记录模板》进行了“五维度”评课议课，议课活动由曲师附小校长张坤香主持。赵泽虎校长从参赛教师的课堂活动轨迹和学生的活动、交流、发言的数据，肯定了7位参赛教师的教学都做到了以学生为主体，“教-学-评”做到了一致。曲师附小德育处何晶主任从教学任务、步骤和支架展开情况进行观测，她认为七位老师都能设计合理的任务，以层层推进的步骤展开，搭配合理的支架，“学-教-评”围绕教学目标有序展开，绝大部分课堂实现了“深度学习”。莫莉教授认为附小老师都以培养学生“核心素养”为出发点进行教学，大部分教师都能精准的定位教学目标，任务设计指向目标达成，但少部分教师在课堂实施过程中拔高了学段目标要求。杨关所老师指出，曲师附小语文组本次“竞赛课”是一次诊断问题的优质教研活动，他以自身丰富的教学经验围绕如何开展“习作教学”从“道-法-术-器”四个层面为老师们提供了可参考的方法指导。

评课活动最后，张坤香校长对本次竞赛课进行总结。她指出，“竞赛课”是一种促进教师专业发展的手段，决赛展示的是老师在“口语交际”、“写话”和“习作”领域“以学为主”教学思想的实践成果，老师们的成长进步可圈可点。她强调，学生能否实现深度学习，关键在于教学目标统领下的教学活动设计与组织都要把握好四个要素：一是台阶型任务是否围绕目标层层展开；二是任务推进过程中的步骤安排是否符合学生由易到难、由简到繁的认知规律和先发散再集中的思维训练规律；三是每个步骤的推进教师是否围绕目标的达成提供了帮助学生建立起课本、生活、课内、课外的联结的教学支架，尤其是下水文的应用应该发挥怎样的作用要反复琢磨；四是在步骤推进的进程中，学习的过程性评价和阶段性评价内容、方法设计是否围绕学习任务展开。尤其值得关注的是，本次“竞赛课”从问题中也发现了教学改进的经验，即文本解读精准是目标定位准确和教学活动设计、组织高效的基石。文本解读的“三态”对应的是三种层次的课堂（“常态”文本解读呈现的课堂为只教书不育人“浅层学习”的课堂，“变态”文本解读呈现的课堂为“机械学习”的课堂，“异态”文本解读呈现的是指向学生核心素养培养的“深度学习”的课堂）。作为新时期的语文教师，文本解读是专业基本功，不仅需要广博的知识素养作为基础，更需要与时俱进的持续阅读。

本次“竞赛课”活动体现了曲师附小课堂教学改革的坚定决心，同时也让老师们收获颇丰。研训处唐翠老师说：“本次竞赛课填补了习作教学研究的空白，是曲师附小语文中心组推进教学改革进程中“以赛促研”“以赛促训”“以赛促改”的重要举措，是老师们在具体实践中运用学到的方法明晰问题、运用经验解决问题的有效路径，为老师们树立了‘教学评一致性’策略研究的风向标。”顾昊琦老师则表示：“习作课到底教什么？怎样教？学生到底学什么？在本次赛课中我找到了答案。上好语文课，文本解读是第一步，但这方面我依然存在短板。道法之路，任重道远。道阻且长，行则将至，行而不辍，则未来可期。在今后的教学中，我会努力提高自己作为教师的综合素养，多学习、多钻研，不骄不躁，严谨治学。”

供图、撰稿：董萍 、周水花
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